我积极地参加各种课改学习，努力使教学预设渗透新课改理念，力图使学生得到生动活泼的发展，可是我教的班级在一次最重要的考试中却没有考过不搞课改的班级。这些班级的教师以不变应万变，死打狠压，打时间仗，结果他们班学生的考试成绩比我班高出了一大截。一些保守教师开玩笑地说：“我不搞教学改革，不照样考得比你好吗？”
这些话语让我的心一阵阵地发疼。我想不少与我一样的青年教师也都曾面对过这种遭遇。刚毕业时，我也是满腔的工作热情，多考多批，多跟多管，学生的考试成绩也一直很不错。这次我想用新课改与题海战搞一次比赛，结果却是大败而归，怎能不让人心里难受呢？不搞题海战，使自己陷于十分被动的地位，真怀疑自己如此费力不讨好到底是否值得。考试成绩出来后，没有人会问你这成绩是怎样得来的，是靠死打硬拼得来的，还是靠巧干得来的。“成功是靠百分之一的灵感与百分之九十九的汗水换来的”，不知这句话用在学生的考试成绩上是否合适。事实上如果想要用巧干与“实干”硬拼，那是在自讨苦吃。只有大家都巧干，这样才能比较出一个真名堂来。如果大家都用加班加点、死打硬拼的方式来教学，而你自己想单纯地用提高自己的课堂教学效率去与之抗衡，很有可能会被撞得头破血流。再说，如果你不对学生进行卡、挤、压，学生就会对你所说的话不重视，对你所布置的任务消极应付，置若罔闻。长期的灌输式教学已使得学生的“抗药性”增强。“在应试情境的重重笼罩下，你想不进行应试教育都难啊”。
　　对于这次班级成绩的落后，我进行了深刻地反思。经过认真的分析，我找到了原因所在。这个班原来的数学老师一直是采用灌输、苦练等相对封闭落后的教学方法教学，学生在学习上对教师的依赖性很强，可以说需要教师推一步，他们才会走一步。我虽然也了解这一点，却考虑到转变这一问题应当是一个循序渐进的过程。我没有结合学生的实际情况，不顾学生的学习能力，过早盲目性地放开学生的手脚，贪功冒进，过于开放式地教学，把学生一下子放到了无人扶持缺乏监督的情境中，学生的“自主”逐渐演变成一种“自流”。一些学生感觉到学习困难重重，这在无形中降低了学生的学习兴趣，再加上课外辅导没有及时跟上，一些学生的成绩落了下来，班级内形成了两极分化的现象。在这种情境下，我仍然没有觉察，结果导致成绩好的学生越来越好，而没有跟上的学生却越来越差，班级的整体成绩自然也就上不去了。
　　以后我到底该怎么办呢？是像那些保守教师一样“咬住青山不放松”，简单生硬地去抓学生的考试成绩呢，还是多在了解学情、优化设计、转变观念上下功夫，尽量让学生生动活泼地发展呢？我面临着选择。作为新时期的教师，在挫折与困难面前，我想我不能沉溺于暂时失败的痛苦而不能自拔，还是要想方设法地减轻学生的学习负担，提高学生学习的兴趣，使学生形成自主学习的能力。作为一个有良知的教师，我不应该在逆流面前随波逐流，应该迎难而上，率先改革。即使是带着镣铐跳舞，也要跳出精彩，毕竟改革要有人去带头。改革会带给人阵痛，痛苦后的再生也许会更加美丽。这个学年我又接手了一个类似情况的班级，我吸取了上次的教训，一方面注重培养学生的学习兴趣，开放学习的时空，另一方面我也有针对性地对一部分学生进行跟踪督促，耐心辅导。平时在课堂中注重学生各种素质的提高，考试之前加强应试的训练。现在，班级里的学生没有再出现两极分化的现象，不同水平的学生都得到了发展。今年学期末，这个班的学生考出了令人满意的成绩，并且学生们还有了学习欲望与学习自觉性，我想这比什么都重要 。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者：未知